4月23日，蜀山區(qū)西片教師公開課活動(dòng)，如期舉行，精彩紛呈。合肥八一小學(xué)趙啟燕老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》凸顯“法、境、品、深、活、美”六大亮點(diǎn)，獲得聽課教師的一致好評。

 

《荷葉圓圓》，是一首輕松活潑的散文詩，充滿童趣。趙老師在課前認(rèn)真研讀文本，她針對低年級學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)情，設(shè)計(jì)了豐富生動(dòng)的情境教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得輕松。

 

現(xiàn)就此次教學(xué)活動(dòng)，我揖錄并分享如下：

 

一是“法”，即采取一線穿珠法。趙老師用一“樂”字，將課文的五個(gè)自然段有機(jī)地串聯(lián)起來，讓作者的思想感情與文本中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒自由快樂的心理，融為一體。她承擔(dān)了媒介的重要角色，架起了學(xué)生通向作者、文本之間的一座橋梁，穿針引線，承前啟后，銜接過渡，解剖分析，學(xué)生樂在其中。

 

二是“境”，即注重情境教學(xué)法。趙老師創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)活潑而又輕松愉悅的情境氛圍，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。她在導(dǎo)入、揭示并板書課題，借助荷葉圖，聽音樂，賞荷葉，讓學(xué)生有直觀的感受，從而對文本的“圓圓的”“綠綠的”等詞語的運(yùn)用更具體、更形象，更有畫面感，還饒有興致地說出了“高高的、大大的、密密的”等一大串寫荷葉的疊詞。她在學(xué)生初讀課文，充分運(yùn)用課件給學(xué)生展示了美麗的荷塘，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生隨著情境動(dòng)畫，傾聽了老師的范讀。她在學(xué)生回答文中4個(gè)小角色等環(huán)節(jié)，儼然以一個(gè)導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生戴上畫有4個(gè)小角色的頭飾，分別扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒等4個(gè)小角色，想象自己就是躺在搖籃里的小水珠、展開翅膀的小蜻蜓、放聲歌唱的小青蛙，游來游去的小魚兒，從找出4個(gè)小角色，到小角色的語言，再到動(dòng)作神態(tài)，三個(gè)回合，有如一唱三嘆，反復(fù)品讀，學(xué)生們在這樣愉快的氛圍中，自然而然地感受了文中滲透的快樂情緒，順理成章地使學(xué)生達(dá)到“有感情地朗讀課文”要求。

 

三是“品”，即品析重點(diǎn)語匯。趙老師引導(dǎo)學(xué)生讀文本中的動(dòng)詞，不是生硬地介紹，而是采用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生擺出姿勢，擺出姿態(tài)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，體悟語言文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感知能力。

 

四是“深”，即深挖課程的人文內(nèi)涵。深度挖掘語文課程的人文內(nèi)涵，是把握語文課程特點(diǎn)的重要方法。趙老師通過小水珠之樂、小蜻蜓之樂、小青蛙之樂、小魚兒之樂，展現(xiàn)了荷塘之美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛荷塘，熱愛大自然。

 

五是“活”，即開放而靈活的語文課后作業(yè)。趙老師在結(jié)束新課時(shí)，讓學(xué)生在課后充分展開想象，調(diào)動(dòng)積累，運(yùn)用課上所學(xué)，畫一幅荷塘圖，并用自己的話寫出來。

 

六是“美”，即美觀的板書設(shè)計(jì)。趙老師的楷書，工工整整，落落大方，詮釋課文內(nèi)容，表達(dá)作者情感，突出教者思路，引導(dǎo)學(xué)生吃透文本，起到了較好 的作用。